“75分鐘的課堂中講了50分鐘的電視劇話題、身邊雜談等後，只在剩下的25分鐘講課的教授”、“講課途中連正在講哪個部分都不知道的教授”、“在年齡與自己的子女差不多的學生面前講夫妻之間事情的教授”。 這些都是崇實大學在過去3年內用學生對教授及講師的評價製作的，《為教授的學生們的雜談》一書中的內容。書中公開了不堪入目的授課實態，以至於崇實大學將書的副標題寫為“令人大跌眼鏡的大學授課真相”。
▷在我國大學講堂裏，教授有著絕對許可權。雖然也有“君師父一體”的儒教文化影響，但是至關重要的原因還可能是因為，教授掌握著決定獎學金和就業的成績評價許可權。學生對教授的講課方式或內容公開表示不滿是校園內流傳已久的禁忌。但是10年前引進的講課評價制度改變了這種不合理行為。大部分大學允許在講課評價調查卷上記錄詳細的內容，隨之，之前被隱蔽了的真相一一被揭露了出來。
▷學生評價講課後，用陳舊的方式幾年如一日地講課的現象、因為外部活動或個人原因經常不上課的“大膽”教授都有顯著減少。影響教授繼續任用的講課評價成了刺激教授們的因素。地方的H大學甚至在運營，讓評價分數高的教授給評價分數低於平均的教授授予講課法的“講課技巧”系統。
▷教授們的講課壓力也不小。有些教授和講師表示每到講課評價時期就會患憂鬱症。也有教授對講課評價的客觀性提出了質疑，說：“講課管理只要稍微嚴格，或成績給得不理想就會得低分。” 但是大學的競爭力直接和國家的競爭力掛鈎。考慮韓國到目前還沒有進入世界前100的大學，講課評價制度可以說是利大於弊的制度。
評論員 權順澤 maypole@donga.com
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