“我想和韓國不同的是在課堂上，即便和教授持不同意見，學生們也堅持自己的主張。”（金漢成，暑期在美國柏克萊加州大學聽課）
“只要和講課有關，教授們在課堂上不避諱任何提問。”（李朱利，美國威爾遜大學交換學生）
韓國的大學和外國名牌大學的課堂景象有何不同呢？
“首爾大學教授學習開發中心作文教室”日前根據在外國大學聽過講課的21名首爾大學學生手記起草了一篇題爲《關於外國大學學府講課事例的研究》的報告書。其宗旨是爲了給學生們提示學習方法，並給教授們提示在大學的講課模式。
寫手記的學生們作爲外國大學的講課特徵，舉出了自由而不拘泥於格式的課堂氣氛、活躍的討論，以及與教授的密切關係等。
作爲2003年的交換學生，在威爾遜大學聽課的李朱利（26歲，女，英語英文學在讀碩士生）評價說：“和教授的關係，遠比韓國自然而令人感到舒適。”2005年參加美國柏克萊加州大學的暑期課程的金漢成（27歲，國語國文學）說：“在課堂上，不受拘泥，堅持自己的主張，在韓國難以看到。”
寫手記的學生們異口同聲地說，課堂上的自由空氣，換來學生們積極聽課。
2001年，在美國哈佛大學參加暑期課程的朴鉉英（24歲，經營學在讀碩士生）說：“在教授說一、兩句話的期間也數十名學生紛紛舉手提問。教授們在回答一堆提問的同時，也有效地轉達了授課內容。”
在澳大利亞墨爾本大學度過2006年春學期的金宗勳（20歲，經濟學2年級生）說：“圖書館的討論室比閱覽室還多，學生們積極展開談論的樣子給我留下深刻的印象。”
教授們先靠近學生，與其自然地融入在一起也是與韓國大學不同之一。
在法國的高等專門教育機構、大學校(GRANDES ECOLES)——魯昂高等商業學校（ESC Rouen）修學的李炳勳（經營學4年級生）毫不隱瞞羡慕之意說：“法國的教授和同學們在一個食堂吃飯，並和學生們一起開派對。”
儘管課堂氣氛自由，但爲進行公正的平價，很多大學都採用嚴格的評分標準。
加拿大亞伯達大學經濟系在課堂上的采分標準是公式的證明過程不得和其他學生完全一樣。日本一橋大學的經濟系課堂制度規定，在講課前，向學生們分發評價授課內容的“反饋”紙，並在授課結束後，收反饋轉達給教授。
進行該項研究的首席研究員金俊成（38歲）說：“教授們主要是在外國攻讀了研究生課程，因此在大學的教育經驗不多。向教務處和教授學習開發中心內的各機關發行資料集，以反映在今後的講課開發上。”
張源宰 peacechaos@donga.com dnsp@donga.com
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