▽怎樣授課：共有6個學期（每學期16周）課程的該計劃有別于現有的灌輸式的教育，目的是來培養個人價值觀和判斷力。其特點在於，對自身的體驗直接進行講述並進行討論，由學生自己來進行課程，是一種能動性的計劃。
另外，通過“試著學習向尊敬的偉人的生活”等方式使學生樹立道德性原則和目標，並通過“體驗被孤立感”、“扮演一下父母的角色”等角色更換，體會其他人的心情，從而培養出合理的理解能力和包容能力。
此外，還有例如“快速說出朋友的優點”、“提問了萬人。請猜測在網上遭受最多的不快經歷是什麽”等，通過這樣的遊戲培養在不同情況下的道德性判斷力。
負責開發該計劃的漢城大學的教授文龍鱗（教育學科、前教育部長官）表示：“在過去以家庭爲中心的社會中，在家庭中的灌輸式道德教育彌補了學校教育，但是在像團夥集團或被保障匿名性的網路等以群衆爲中心的現代社會中，就十分強調個人對道德的獨立判斷。”
文龍鱗解釋稱，“小學自我領導能力”計劃是以這樣的理論性背景爲基礎製作的。
▽開發計劃的背景：教育部之所以開發這個計劃，是因爲隨著學校暴力、孤立他人、考試作弊行爲等問題成爲社會問題，有必要實行預防這種問題所需的初期階段的人性化教育。
漢城大學教育研究所和社團法人“光明的青少年支援中心”在去年以全國小學、中學、高中的學生爲物件實施了“道德性判斷非常有必要的事例”調查，而結果非常令人擔憂。
在調查過程中，小學、中學、高中學生的反應是，“擅長不同課目的學生之間互相交換答案是個很大的錯誤嗎”、“雖然集體排斥個別同學是不好的，但是那個學生平時有異常的舉動或是不能和朋友們好好相處的話，那也是理所當然的結果啊”等。
另外，還有人表示：“曾經和小區的朋友一起集體非禮過對路過的女學生，但那是爲了能留在同齡人集團裏而不得不那麽做的。”
文龍鱗表示：“犯錯的學生之所以不能認識到錯誤的本質問題，是因爲缺乏主體性的道德判斷能力和行動能力。”並強調道：“我們的道德教育規範應該換成既能夠進行主體性和能動性的思考的教育。”
金栽瑩 jaykim@donga.com
About Dong-A Ilbo