近來，民間團體和政府機關在修改小學、初中、高中教材時，爲了反映和體現自己的立場而不斷向教育人力資源部要求修改教材內容。
對此，有人指出，雖然這些要求的目的是爲了讓正值樹立人生觀時期的青少年學到正確的知識，但其中也包含著片面性的主張和還未得到驗證的主張，所以爲了確保教材內容的普遍性與合理性，修改教材要經過充分的審議過程。
△教材修改要求：大韓商會於去年10月份就“現有中學教材中過於欠缺有關市場經濟的基本原理與本質、企業家精神等的內容，而且還包含引起誤解的內容”爲由建議對教材的62處進行修改。
教育部通過與教材的編纂人員的協商，於今年年初對其中的42處進行了修改。
大韓商會經濟教育組組長孫榮基（音譯）稱：“對學生進行正確的有關企業的教育是非常必要的，我計劃向教育部提議在修改教材時多收入一些有關企業資訊的內容。”
韓國勞動教育院就一本中學教科書中出現的“資本家用工人的血汗賺錢”等現有教材中的37處提出了異議，並於6月份從教育部得到了“將修改25處問題”的回音。
勞動教育院負責人指出，“有些問題是以當時的産業革命爲背景的問題，但有些過於刺激性的內容反而會對勞資關係起到負面影響。”
△政府機關要求“請反映我們的立場”：建設交通部于3月份向教育部提出申請，在修改教材時要將有關國土開發內容即時體現在教材中。
建設交通部之所以提出申請是因爲，早已結束防波堤工程的始華湖近郊新城市建設工程在教材中都反映爲正在開發中或正處於計劃狀態等國土開發狀態未能即時反映給學生。
保健福利部也向政府提出“將只反映在高中教材中的有關國民退休金內容也收錄進小學和初中的教材中，從而引起各界對各種社會保險制度的充分關注。”
由於金融監督院就最近浮現爲社會問題的信用不良等問題從2001年就已開始向政府提議，將“信用教育”納入教材中，從明年開始“信用不良”和“正確的金融生活”內容也將出現在中學、高中和教材中。
教育部教育研究員盧熙方（音譯）稱：“各機關和部門要求政府可否將其重要懸案政策收錄進教材的現象也不在少數。”
△“一旦學錯就很難再糾正過來”：各團體和政府機關如此積極投入到教材修改工作中，這是因爲學生一旦接受錯誤的內容就很難再糾正過來，而且教材是不需要投入資金也可以有效對社會重要內容或政策進行宣傳的一種有利手段。
教育部表示：“正當、合理的修改要求是可以接受的，但由於教材內容應具備普遍性和合理性，所以片面或偏向性內容是很難接受的。”
教育部負責人稱：“不考慮教材內容的來龍去脈，只注意到表面問題，或是將矛頭指向教材中並不是作者意見的引用文的事例也很多。”
中央大學教授許炯（教育學）稱：“隨著社會的多樣化發展，以後要實施‘將編制教材之前，通過有關部門專家們的審議與討論後將篩選的內容收錄進教材中’的方案。”
洪性哲 sungchul@donga.com
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