一位科學高中學生同時接到美國哈佛大學和MIT的入學通知書,但這位高考成勣非常優秀但平時成勣只能排5級的學生若報考漢城大學未必能考上. 她的入學消息既是一個新鮮的衝擊,也是一個暴露出我國高考制度不合理性的例子.
這樣的事情不是偶然的,我們應從我國教育體系的弊端找出原因.縱觀我們的高考,數學考滿分的學生﹑總分390分以上的學生都沒能考上特招生,怎麼不讓人批評"高考無分辨能力"﹑"高分膨脹"﹑"高考大亂"?! 越來越多的人而且為了考上大學,干脆退學,考鑒定考試或出國留學.海外國民非法入學事件等教育界的弊病更是讓國民失望,這樣的現實讓我們不得不重新審視我國的教育體系.
一句話, 這一切都是千篇一律的高考制度的產物,現行高考制度與創新教育或知識化社會拉不上關係. 當然這些都是表明我國大學和哈佛大學的選才方式不同的證據,也是暴露出成勣優異的學生由于體制上的問題無法考上好大學之怪現象的例子.在我國,平時成勣和高考成勣﹑面試﹑論述等各項成勣都好才能考進大學.差哪一個都不能如願. 如今的高考不僅高考得滿分的學生和眾多高分考生落榜,居然還有什麼廣告用特招生例子,這種高考制度顯然有問題.
21世紀是知識化時代,國際競爭力的關鍵因素就是教育.高考是教育制度的一個環節,是培養高級人才的關鍵. 千篇一律的教育制度和高考制度會毀掉百年大計的批判不是一天兩天的事了.可不能讓人們對國內教育制度極度失望而放棄在祖國接受教育.今天,不管是家長還是政府,不管是高中還是大學,都要齊心協力建立一個符合時代要求的教育體制.
首先,要確定高考是鑒定學習成勣還是專長.既然高考是"考試",就應有辨別力.成勣好也難保考入大學的制度終歸是有問題的.
可以採取從小學到高中,實行標準學歷考試的制度,如果標準學歷考試成勣普遍較高的話還可考慮反映平時成勣的補充制度.就算為了防止優秀學生流出國外,專業培訓高中要充分體現學校宗旨,而且積極進行培養專長的課外活動,搞活以學校為中心的各種活動,防止校外輔導.這樣,通過各種措施完善教育體制.
大學的教育體制應該是,不管高中培養出什麼樣的學生,只要選拔上來後就要教育出能創造價值的學生.要改善合算高考成勣﹑平時成勣﹑論述成勣等成勣的"總分制",引進多層選才方式,開發各種選拔制度.為此,要保障大學的選拔自主性.改革只重視高考的教育體制,建立符合知識化時代的人才教育體制.抑制學生創造性的,"成勣第一"的教育是"虐待教育";不重視教育,任由優秀學生外流是對孩子們的教育"不負責任".要盡早擺脫排成勣選才的方式,我們需要學校將學歷﹑專長﹑愛好等各種資料自主地,用各種方式評價的制度.
這一點也就是漢城大學和哈佛大學選才標準之不同處.哈佛大學的標尺考慮到學生的創造性,獨立性以及潛在能力.相反,漢城大學等韓國大學的標尺單一﹑片面,以成勣為主.
李鉉清/韓國大學教育協議會 事務總長
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