“75分钟的课堂中讲了50分钟的电视剧话题、身边杂谈等后，只在剩下的25分钟讲课的教授”、“讲课途中连正在讲哪个部分都不知道的教授”、“在年龄与自己的子女差不多的学生面前讲夫妻之间事情的教授”。 这些都是崇实大学在过去3年内用学生对教授及讲师的评价制作的，《为教授的学生们的杂谈》一书中的内容。书中公开了不堪入目的授课实态，以至于崇实大学将书的副标题写为“令人大跌眼镜的大学授课真相”。
▷在我国大学讲堂里，教授有着绝对权限。虽然也有“君师父一体”的儒教文化影响，但是至关重要的原因还可能是因为，教授掌握着决定奖学金和就业的成绩评价权限。学生对教授的讲课方式或内容公开表示不满是校园内流传已久的禁忌。但是10年前引进的讲课评价制度改变了这种不合理行为。大部分大学允许在讲课评价调查卷上记录详细的内容，随之，之前被隐蔽了的真相一一被揭露了出来。
▷学生评价讲课后，用陈旧的方式几年如一日地讲课的现象、因为外部活动或个人原因经常不上课的“大胆”教授都有显着减少。影响教授继续任用的讲课评价成了刺激教授们的因素。地方的H大学甚至在运营，让评价分数高的教授给评价分数低于平均的教授授予讲课法的“讲课技巧”系统。
▷教授们的讲课压力也不小。有些教授和讲师表示每到讲课评价时期就会患忧郁症。也有教授对讲课评价的客观性提出了质疑，说：“讲课管理只要稍微严格，或成绩给得不理想就会得低分。” 但是大学的竞争力直接和国家的竞争力挂钩。考虑韩国到目前还没有进入世界前100的大学，讲课评价制度可以说是利大于弊的制度。
评论员 权顺泽 maypole@donga.com
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