历史有生命力
第五章 满洲事变与“满洲国”：比较各国历史教科书
关于满洲事变与“满洲国”，东亚地区年轻的一代是怎样接受教育的呢？
在此重点围绕在日本、中国、韩国、台湾广为使用的中学生历史教科书的记述做一比较，探寻产生不同的原因。
◇日本 记叙对中国的“侵略”
在日本的中学校最为常用的《新社会 历史》（东京书籍），关于满洲事变与满洲国的建国记述内容占用了一页。
“为了确保日本在满洲的权益，当地的日本军部（关东军）主张将满洲从中国分离出去，1931（昭和6）年9月18日炸毁奉天郊外柳条湖的南满铁路，以此为由发动了军事行动（满洲事变）。日军占领了满洲的主要地区，于1932年3月建立了以清朝末代皇帝溥仪为元首的满洲国，开始了实质上的统治。”
随后又说明，国际联盟不承认满洲国的建立并要求日军撤兵，遭到日本反对，继而连续发生脱离联盟、与德国等法西斯结盟、袭击首相事件，导致军部在政治上的发言权与日俱增。
将以上经过归纳的内容放在“日本侵略中国”项下。在1980年代提起的教科书问题中，将日本的战争行为以及殖民地统治是否表现为“侵略”成为焦点，该出版社的社会编辑部部长渡边能理夫说：“现在，我们把侵犯他国领土与主权的行为称之为‘侵略’。”
附带说一下，关于列强各国瓜分殖民地，也表现为“欧美列强的侵略”。
关于引发满洲事变的国内外形势，用4页篇幅详细做了记载。在说明了世界经济危机与区域经济化、以及在意大利和德国法西斯势力抬头的基础上，记述了日本也发生了经济危机，政党政治开始走向穷途末路。
关于满洲的抗日运动和来自日本的开拓团，在简化的现行版中只字未提。相反却刊登了溥仪与日本军人合影的照片，从视觉上表现着傀儡国家的实态。
（吉泽龙彦）
◇中国 用一页半的篇幅说明九•一八事变
人民教育出版社的历史教科书《中国历史 八年级》在中国使用最为广泛。因为在“中华民族的抗日战争”的单元开头就记述了满洲事变，所以定位为中国人民的“抗日战争”由此开始。
这是因为其内容严格遵照了相当于学习指导纲要的“历史课程标准”。在中国，满洲事变被称为“九•一八事变”，课程标准要求“略述九•一八事变（柳条湖事件）的史实，让学生知道九•一八事变以后在中国已经开始了局部的抗战。”
教科书中以“难忘九•一八”为标题，在文章开头以一页半篇幅记载如下：
“日本侵略军有预谋地制造了柳条湖事件，却反诬中国军队破坏铁路，并以此为借口，进攻中国东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。九•一八事变爆发了。”
与日本的教科书详述引发满洲事变的国际形势相对比，中国的教科书中却毫无记述。而强调的重点放在了以下两点：（1）详细记述了日本方面的阴谋；（2）由于蒋介石命令东北军不要抵抗导致东北被占领。
同时，“满洲国”在中国被称为“伪满洲国”，对日本建立“满洲国”做了如下说明：
“东北沦陷以后，1932年，日本扶植已退位的清朝末代皇帝溥仪，在长春建立伪满洲国傀儡政权，企图把东北从中国分裂出去。在日寇的铁蹄下，东北三千万同胞过着耻辱的亡国奴生活。”
（佐藤和雄）
◇韩国 在世界史中的记述仅有三行
在韩国，记述本国历史的《国史》是国家指定教科书。满洲事变及“满洲国”在国史中未曾提及，而在世界史的《社会2》中有所涉及。纵观发行量最多的金星出版社的教科书，满洲事变在“极权主义与第2次世界大战”项下出现，特征是规定其为历史大动荡的产物。仅以3行字记述了“满洲国”，但未见满洲事变的表述。
“在日本由军部执政，强化了断然发动侵略战争等军国主义的体制。日本占领满洲，建立满洲国后，引发了中日战争。”
在接受采访的撰稿人参与的地丁都出版社出版的教科书中，刊登了日本侵略中国的地图，也记述了满洲国，但没有叙述满洲事变。
泰陵高中教师金陆勋谈到执笔目的时说，“教科书因篇幅有限，教育学生宏观掌握历史过程最为重要。所以对那个时代的记述把各民族如何与帝国主义和法西斯进行斗争放在了重点。”
高中世界史的教科书记述略详，也提到了“满洲事变”。金星出版的教科书中有如下记述：
“日本在蒋介石进行北伐期间，曾3次出兵山东干涉，引发了满洲事变，占据了中国东北以后，建立了傀儡政权（满洲国）。》
从韩国的历史来看，“满洲”作为抗日独立运动的据点是重要的。因此，国史教科书中即使没有满洲事变的叙述，也记述了“独立战争是以满洲和中国本土为根据地，持续奋战，直到打败日本帝国主义”；“由于日本帝国主义加强了对中国的侵略，使满洲地区的独立军活动受到了极大的限制”等。（樱井泉）
◇台湾 “伪满洲国”变成“满洲国”
关于满洲事变和满洲国，在台湾的教科书中除中国史以外，在世界史中也把日本侵略中国定位为呼应欧洲战线的一环。
在广为使用的南一书局《国民中学•社会》中，“十年建设期间的内忧外患”项目占用了一页篇幅。所谓“十年建设”是指蒋介石在1928～1937年间完成北伐统一到抗日战争爆发的时期，教科书中也称其为“十年建国”、“黄金十年”。其“内忧”是指中国共产党势力的扩张；“外患”是指九•一八事变（在台湾叫满洲事变）。主要记述如下：
“日本炮轰沈阳城（今辽宁省沈阳市），是为九•一八事变。次年，日本即占领整个东北地区，并扶植清逊帝溥仪成立满洲国，做为受其控制的傀儡政权，实行以华制华的政策。”
而且，在世界史“第2次世界大战”的“活动”项目中，设问了“请你回想一下：日本自1931年至1937年间，有哪些侵华之举？”
与过去台湾的教科书及现在中国大陆的教科书相比较，显著不同的地方是关于“满洲国”的表述。1983年基于“历史课程标准”的教科书中表述的“伪‘满洲国’”，现在“伪”字已消失无踪。
南一书局教科书的编撰指导委员、政治大学历史系教授周惠民说：“九•一八事变虽然作为日本侵华的开始是个重要的事件，但因为国民党始终不肯承认满洲国，所以教科书中对它的叙述比较少。”
在现在的教科书中登载了溥仪与日本军人和高级官僚合影的纪念照片，说明的标题为“满洲国”。周教授说：“1933年有很多台湾人到满洲国赚钱去了”，指出即使从台湾的历史来看，满洲国的存在也是极为重要的。 （田村宏嗣）
【照片说明】
庆祝满洲国建国的合影。中间戴眼镜者为溥仪，被围在日本军人中间。刊登于东京书籍出版社的中学教科书上。
历史有生命力 访谈20位有识之士 ：（9）
导致了共产党革命的日中战争 北冈伸一•东京大学研究生院教授
东亚150年系列•访谈20位有识之士——东亚近现代史的10件大事是什么？
我把至今东亚历史形成过程中有重大意义的“事件”按时代顺序排列出来。但因为变化是在潜移默化的持续积累中发生的，所以不一定全部都是“事件”，同时我也想提醒大家，一个事件往往带有多重性，具有两个以上的意义。
第一理所当然是鸦片战争。谁也未曾想中国会轻而易举地败给西洋。从由此认识到东亚对西洋近代非常脆弱这一点来看，应该是大事件。
第二是明治维新。东亚的传统社会向近代国家的转化是只不过经过外部的压力而由自发契机实现的。这里所说的明治维新包括从开国到近代国家形成的过程。
第三是日俄战争。前面说过事件是有其多重性的，日俄战争亦为如此。日俄战争向人们展示了掌握了西洋文明的非西洋国家能够战胜西洋列强的事实。从此意义来讲，这是在世界史上的一个重要事件，它给世界受压迫的国家带来极大的冲击。另一方面，日俄战争以后，日本加速了韩国合并的进程，发展成为殖民统治大国。
第四是日中战争。日本在大陆的扩张和中国的民族主义出现碰撞。同时，日中战争破坏了中国沿海地区的资本主义的发展，结果引出了共产党革命，这一点也非常重要。
如果没有发生日中战争，如果没有发生卢沟桥事件，当时国民党也许就会镇压了共产党。从这个角度看，这是很大的分歧点。
第五是“太平洋战争与投放原子弹”。太平洋战争意义纵横交织。首先是后起的日本帝国与英美发生正面冲突；其次从世界史角度看，欧美列强倒退，但这并非日本所为。太平洋战争的逻辑归宿推进了东亚殖民地国家的独立进程。同时，原子弹爆炸是世界军事上的大革命，它决定性地改变战争的形式，不可忽视。
第六是朝鲜战争。如果没有朝鲜战争，日中邦交恢复和与日本的媾和将会出现不同的结局吧。
第七是“日本的战后复兴•高速发展”。日本在军事发展路线受到挫折后，开始通过自由贸易体制的正常的经济活动发展成为世界屈指可数的经济大国。
第八是越南战争。可以说是独立运动与冷战思维发生了冲突的事件。错误的多米诺理论成为今日的重要教训。
第九是“东亚各国的经济发展和民主化”。东盟（ASEAN）的成立与发展，在不同时期韩国、台湾也通过经济发展，中产阶级得以兴起，随即走上民主化。
第十是中国的改革开放。由此开始中国出现的飞跃发展有目共睹。
贯穿以上的三大主题是民族主义、社会主义、经济发展。与西洋的邂逅激发了亚洲民族主义，不断接受社会主义的影响，然后脱离，走向经济发展。今后的课题是如何克服民族主义。
（采访人：佐藤和雄）
1948年生，日本政治外交史专业。日中两国政府倡导下2006年12月成立了日中历史共同研究会，担任日方首席委员。
◆我选出的10件大事
⑴ 鸦片战争
⑵ 明治维新
⑶ 日俄战争
⑷ 日中战争
⑸ 太平洋战争与投放原子弹
⑹ 朝鲜战争
⑺ 日本的战后复兴与高速发展
⑻ 越南战争
⑼ 东亚各国的经济发展与民主化
⑽ 中国的改革开放
（按时代顺序）
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