调查对象为，语文系列22人、人文社会系列17人、自然系列61人、其他20人，其中男生为50人、女生为68人，2人未表明性别。
根据论文内容，调查对象能够取得好成绩的影响因素是△家庭因素（父母的信任和兄弟姐妹关系）△学校因素（教师、朋友、学校、气氛）△定义性因素（目标意识，竞争意识）△认知行动因素（努力、计划、实践意志）等（允许重复回答）。
尤其是，在调查对象中，有半数以上的70人（58%）指出了“父母的信任”，说明父母的肯定性期待将对子女的学习产生绝对性影响。
学生们感到父母相信自己并加以鼓励的具体事例为△向周围人夸奖自己△尽量去理解子女，不强求，而是要求自己判断后付诸行动△列出几十种书要求购买时，即使家境困难也全部给买等。
特别是在女生中，指出“父母的信任”的应答者达48人，达到全体女生的70.6%。男生则有21人（42%）回答说受到了父母的影响，表明女生对父母的期待更加敏感。
此外，“由于是长孙或独生子，所以得到周边较多关心的家庭气氛”（19人）或“由于跟着学习好的哥哥和姐姐，对学习产生了兴趣”（19人）等回答也较多。
“非平均化地区特有的浓厚的学习气氛起到了很大的帮助作用”的回答者也达27人（23%）。他们表示，学校之间的竞争或对学校的自豪感对提高学习成绩产生了影响。
回答说“强烈的竞争意识影响了学习成绩”的学生有40人，达到全体学生的33%，这一数据远高于回答说“为所希望的生活和自己的兴趣学习”的学生数（27人，23%）。申教授分析说：“可以确定，如果给予针对善意竞争的刺激，则学习效果更高。”回答说在非平均化地区学校气氛起到了帮助作用的学生较多，说明在同等质量的集体中，学习效率更高。
此外，“我什么都能做，我比别人的想象还有能力”的自我评价意识（35人，29%）也成了主要因素。
申教授表示：“可以了解到，如果父母理解子女的想法，并以子女的能力客观合理地给予期待，对学习会产生肯定性影响。重要的是父母应让子女认识到学习的意义，并创造能够使子女在学习过程中自己决定并努力的氛围。”
孫曉林 aryssong@donga.com
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