[社論]未來型教育方案，成敗取決於克服課目利己主義

昨日，直屬於總統的國家科學技術諮詢會議，發表了“未來型教育方案”構思。其核心為，減少學生學習課目數；並使各高校能夠採取對應性教育過程，放寬制定課目權利。

中、高校的每學期進修課目數為13課左右，高於學習8課以下的美國和英國，導致出現學生學習負擔大，但學識低下的矛盾。以前以擴大學生選擇權為由，過於放寬可選課目數量是導致此現象的主要原因。如高校國語分為語言表達、閱讀、語法、文學、作文、媒體術語等6個部分，並規定學生要進修其中3課。因此，學生在選課時，選擇較容易進修課目的傾向很突出。大部分學生都避開難學的課目，集中選擇較容易學的課目，堅持“考試中不失誤”的原則，最終導致整體學識水準下降的局面。

新的教育方案，將把目前從初等學校1年級至高校1年級的國民共同基本教育方案，改成中學3年級結束。同時，要求高校校長要根據學生特點，制定相應的教育方案。預計，從明年首爾地區開始施行高校選擇制後，各高校間為了激烈的留生競爭，而制定各不相同的課目教育方案。

但，將成為削減對象的課目任課教師們，強烈反對。並且，出現若把教育過程自主化，將導致英語、數學等代替用的主要課目比例增加，會使學生負擔更重的主張。但僅僅是地理，也分為韓國地理、世界地理、經濟地理等。目前情況是，學生們被安排根據任課教師大學時的主修課程來選課，是主客物件顛倒的局面。反對教師們的出發點更接近課目的將來，而不是學生的將來。是急於保住自己飯碗的“課目利己主義”。

若把各教師主張重要的課目全部加入，新教育方案改革註定會失敗。應根據培養未來型人才的最終目標，簡短緊湊的編制新教育方案。可以說“未來型教育方案”的成敗取決於學校校長。政府要給予校長能以堅定正確的教育觀制定教育方案，並把其課目配備給各個教師的許可權。比起在全國教職員工會的臉色下安逸度過任期，更要以提高教育成果為目標，履行校長的職責。