一直以來被譽爲培養“考試機器”的各私立大學最近推出“全方位教育”的新型課外商品，因而倍受關注。
乍一看，似乎是推出“脫離入學考試的制度”。但是最終這種現象是否會導致“連一直以來被認爲公共教育最後一個傳統階段的全方位教育領域也要被私立教育搶先一步佔領”的結果呢？而且，也有批評指出，從今年開始高中課程採用重視創造性學習能力的7次教育課程，再加上高考試題也存在很多要求高難度思考能力新傾向，最終結果可能會助長“入學考試目的型全方位教育”。
▽體驗學習熱潮：以初高中生爲物件的社會探討專門學校“原因學院”讓聽課生直接製作大峙洞一帶的地圖。有時也制定類似“妙淸之亂”等主題來討論包括“當代歷史人物中誰比較明智？”在內的歷史問題以及伊拉克事態和美國問題等時事問題。以股票走勢圖爲教材，實戰演習中學習股票市場和利息變動的關係。
該學院院長孫彬稱“因從2005年度高考開始，很可能出現符合新教育課程的多樣的新型試題，因此正在做提前準備。”
上月27日開課的江南區大峙洞的“科學英才院”則讓初中生對課本和參考書中的150多種實驗全部進行實驗實習之後寫出科學日誌。這是公共教育機構無論如何也想不到的學習模式。
除此之外，最近在大峙洞、狎鷗亭洞、蠶院洞一帶，包括“閱讀討論”專業學校在內，有20多所“全方位教育傾向型”學校相繼開課。
但是這些學校也有一部分學校用錢換取福利活動分數的負面現象。從A數學學校的情況來看，積攢13萬韓元中的一定金額後捐贈給大韓社會福利支會。利用交出捐款就可以增加福利活動分數的制度來抹殺了福利活動的真諦。
▽公共教育難道就束手無策嗎？：2000年開始，教育人力資源部把強調全方位修養和創造性自覺學習的7次教育課程引進到初中，今年開始則把其課程引進到高中。也就是說：提出“讓課本爲中心的學習模式脫胎換骨”的教育目標，來培養自覺性和創造性。但是重點學校對教育部提出的該目標的卻持懷疑態度。
首先，在以20坪爲標準設立的各學校的實驗實習室進行體驗教育，實際上很難實現。漢城A高中1年級主任教師稱：“因爲沒有進行討論授課的小型講堂，因此爲設置討論會場擺椅子的時間就要花費10分鐘之多。”，並稱“尤其是從明年開始採用學生選課制度，如果學生們湧入特定的體驗探討科目，則因未配備可容納這些學生的設施，連是否可行也很難確定。”
對此，教育部教育課程政策科研究官樸濟允稱：“目前正投入4500多名獎學協商負責團人力來力求適應重點學校，計劃通過與教師召開研討會來改善實行初期存在的問題。“
cij1999@donga.com
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