40年以来日本首次增加小学和中学的课程数量，并大力加强数学、科学、英语、汉字等基础教育。
继学生们为提高学历而纷纷做努力之后，政府也从“富余教育”转为正式的“U转向”教育。
15日，日本文部科学省公布了确定中小学公共教育基本方针的相关学习指导要令修正案。小学是从2011年开始实施新学习指导要令，中学是从2012年开始实施，其中一部分内容是从明年开始实施。
进行修正的学习指导要令的最大特征是将增加从1980年开始一直减少的课程数量。6年小学教育过程中的课程数量是在原先的5367节（每节课45分钟）的基础上，增加了5.2%增为5645节，3年中学教育课程数量是在原先2940节（每节课50分钟）的基础上，增加了3.6%增为3045节。
增加总课程数量的同时减少典型富余教育的象征课程“综合学习”等课程数量，由此国语（日语），算数，外语，理科（科学），社会科目等基础课程数量将增加到10%以上。特别是中学理科和数学课程的数量将分别增加33%和22%。
因此，小学的算术和理科课程和中学的数学和外语课程数量恢复到富余教育之前的水平。
同时，也将增加教科书的厚度。
1998年，文部省曾修改学习指导要令时，以减轻课程学习的负担，较少了30%的教科书内容。但随着实施新学习指导要令，曾删掉的大量的内容又重新登场。
小学算术中，排除曾议论纷纷的“根据需要允许授课时将圆周率统一为3”的条款，重新搬出了求梯形面积等公式。
中学的数学和理科教科书中重新搬出：有理数和无理数；2次方程的求解公式；典型调查；原子的构成；遗传的规律性等内容。
中学英语课程中的英语单词也从原先的900个增加到1200个。
文部省决定增加小学生们也能接触汉字的机会。例如：现在学习“骨折”这类难写的汉字单词时，“骨”是用日语表示，“折”是用汉字表示，但今后用汉字书写的同时也要写日语。
日本政府这样正式开展“脱离富余教育”的理由是富裕教育成为降低日本中小学学历的主要因素。
现任教师们虽然对增加授课负担方面表示出担忧，但还是认为脱离富裕教育是大势所趋。
据读卖新闻报道：对全国的100所中小学教师进行问卷调查的结果表明，有65%的教师们赞成脱离富余教育。
另一方面，朝日新闻引用某教育调查机关报道：据去年夏季的调查，有55%的小学和23%的中学的授课数量超出了现行规定。
千光岩 iam@donga.com
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