2004年12月，經濟合作開發機構(OECD)主管的學業成就度，國際上進行比較後的研究(PISA)結果一經發表，引起日本社會一片騷動。因為日本學生的閱讀能力從2000年的世界第8位下降到2003年的第14位。雖然以科學第2名、數學第6名維持了世界上的排名，但是國民的聲討和指責仍然接連不斷。
▷對此日本政府的對應十分機敏。文部省高舉了“復活吧，日本”的口號。2002年倒入的“充裕教育”被指名了導致閱讀能力下降的“主犯”。即指這種寬鬆的教育導致遠離書的反省論。各學校制定了上課前10分鐘讀書的早讀時間，為了把這種氣氛擴散到整個社會國會還制定了“文字活字文化振興法”。
▷強力的處方陸續出臺。為了提高教師的品質決定每10年更新教師許可，全國學歷考試43年後又重新復活。為了培養世界級人才，2005年還在愛知縣開設了模仿英國Eton college的海陽中高校。為了運營1年學費為300萬日元（約2400萬韓元）學校，TOYOTA汽車等企業爭先恐後捐助了200億日元（1600億韓元）。大學改革也開始飛快的舉行。東京大學雖然去年在英國實事紙評價中取得了世界大學排名第17位，但仍不滿足於現狀，表示會在5000多名教授中引進1300多名外國人。
▷學歷不是一兩天速成，因此雖然在最近發表的2006年PISA中日本的名次比2003年下降了不少，但是這反而重燃了學歷增進運動。但是在這期間韓國仍然沒有變化。日本在2003年實行的國立大學法人化，雖然我國早在1990年代初就著了手，但是到現在這仍然在飄流當中。教員評價制度也因教師們的反對不了了之。對李明博當選人方發表的高校平均化制度補充及大學入學子綠化原則，盧武鉉總統甚至以“教育海嘯”來舉起了反對旗幟。斷開“非競爭”左派教育理念繩索就是當前的課題。
洪贊植 論述委員 chansik@donga.com
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