歷史有生命力
第五章 滿洲事變與“滿洲國”：比較各國歷史教科書
關於滿洲事變與“滿洲國”，東亞地區年輕的一代是怎樣接受教育的呢？
在此重點圍繞在日本、中國、韓國、台灣廣為使用的中學生歷史教科書的記述做一比較，探尋產生不同的原因。
◇日本 記敘對中國的“侵略”
在日本的中學校最為常用的《新社會 歷史》（東京書籍），關於滿洲事變與滿洲國的建國記述內容占用了一頁。
“為了確保日本在滿洲的權益，當地的日本軍部（關東軍）主張將滿洲從中國分離出去，1931（昭和6）年9月18日炸毀奉天郊外柳條湖的南滿鐵路，以此為由發動了軍事行動（滿洲事變）。日軍占領了滿洲的主要地區，於1932年3月建立了以清朝末代皇帝溥儀為元首的滿洲國，開始了實質上的統治。”
隨後又說明，國際聯盟不承認滿洲國的建立并要求日軍撤兵，遭到日本反對，繼而連續發生脫離聯盟、與德國等法西斯結盟、襲擊首相事件，導致軍部在政治上的發言權與日俱增。
將以上經過歸納的內容放在“日本侵略中國”項下。在1980年代提起的教科書問題中，將日本的戰爭行為以及殖民地統治是否表現為“侵略”成為焦點，該出版社的社會編輯部部長渡邊能理夫說：“現在，我們把侵犯他國領土與主權的行為稱之為‘侵略’”。
附帶說一下，關於列強各國瓜分殖民地，也表現為“歐美列強的侵略”。
關於引發滿洲事變的國內外形勢，用4頁篇幅詳細做了記載。在說明了世界經濟危機與區域經濟化、以及在意大利和德國法西斯勢力抬頭的基礎上，記述了日本也發生了經濟危機，政黨政治開始走向窮途末路。
關於滿洲的抗日運動和來自日本的開拓團，在簡化的現行版中只字未提。相反卻刊登了溥儀與日本軍人合影的照片，從視覺上表現著傀儡國家的實態。
（吉澤龍彥）
◇中國 用一頁半的篇幅說明九•一八事變
人民教育出版社的歷史教科書《中國歷史 八年級》在中國使用最為廣泛。因為在“中華民族的抗日戰爭”的單元開頭就記述了滿洲事變，所以定位為中國人民的“抗日戰爭”由此開始。
這是因為其內容嚴格遵照了相當於學習指導綱要的“歷史課程標准”。在中國，滿洲事變被稱為“九•一八事變”，課程標准要求“略述九•一八事變（柳條湖事件）的史實，讓學生知道九•一八事變以後在中國已經開始了局部的抗戰。”
教科書中以“難忘九•一八”為標題，在文章開頭以一頁半篇幅記載如下：
“日本侵略軍有預謀地制造了柳條湖事件，卻反誣中國軍隊破壞鐵路，并以此為借口，進攻中國東北軍駐地北大營，炮轟沈陽城。九•一八事變爆發了。”
與日本的教科書詳述引發滿洲事變的國際形勢相對比，中國的教科書中卻毫無記述。而強調的重點放在了以下兩點：（1）詳細記述了日本方面的陰謀；（2）由於蔣介石命令東北軍不要抵抗導致東北被占領。
同時，“滿洲國”在中國被稱為“偽滿洲國”，對日本建立“滿洲國”做了如下說明：
“東北淪陷以後，1932年，日本扶植已退位的清朝末代皇帝溥儀，在長春建立偽滿洲國傀儡政權，企圖把東北從中國分裂出去。在日寇的鐵蹄下，東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活。”
（佐藤和雄）
◇韓國 在世界史中的記述僅有三行
在韓國，記述本國歷史的《國史》是國家指定教科書。滿洲事變及“滿洲國”在國史中未曾提及，而在世界史的《社會2》中有所涉及。縱觀發行量最多的金星出版社的教科書，滿洲事變在“極權主義與第2次世界大戰”項下出現，特征是規定其為歷史大動蕩的產物。僅以3行字記述了“滿洲國”，但未見滿洲事變的表述。
“在日本由軍部執政，強化了斷然發動侵略戰爭等軍國主義的體制。日本占領滿洲，建立滿洲國後，引發了中日戰爭。”
在接受采訪的撰稿人參與的地丁都出版社出版的教科書中，刊登了日本侵略中國的地圖，也記述了滿洲國，但沒有敘述滿洲事變。
泰陵高中教師金陸勛談到執筆目的時說，“教科書因篇幅有限，教育學生宏觀掌握歷史過程最為重要。所以對那個時代的記述把各民族如何與帝國主義和法西斯進行斗爭放在了重點。”
高中世界史的教科書記述略詳，也提到了“滿洲事變”。金星出版的教科書中有如下記述：
“日本在蔣介石進行北伐期間，曾3次出兵山東干涉，引發了滿洲事變，占據了中國東北以後，建立了傀儡政權（滿洲國）。》
從韓國的歷史來看，“滿洲”作為抗日獨立運動的據點是重要的。因此，國史教科書中即使沒有滿洲事變的敘述，也記述了“獨立戰爭是以滿洲和中國本土為根據地，持續奮戰，直到打敗日本帝國主義”；“由於日本帝國主義加強了對中國的侵略，使滿洲地區的獨立軍活動受到了極大的限制”等。（櫻井泉）
◇台灣 “偽滿洲國”變成“滿洲國”
關於滿洲事變和滿洲國，在台灣的教科書中除中國史以外，在世界史中也把日本侵略中國定位為呼應歐洲戰線的一環。
在廣為使用的南一書局《國民中學•社會》中，“十年建設期間的內憂外患”項目占用了一頁篇幅。所謂“十年建設”是指蔣介石在1928～1937年間完成北伐統一到抗日戰爭爆發的時期，教科書中也稱其為“十年建國”、“黃金十年”。其“內憂”是指中國共產黨勢力的擴張；“外患”是指九•一八事變（在台灣叫滿洲事變）。主要記述如下：
“日本炮轟沈陽城（今遼寧省沈陽市），是為九•一八事變。次年，日本即占領整個東北地區，并扶植清遜帝溥儀成立滿洲國，做為受其控制的傀儡政權，實行以華制華的政策。”
而且，在世界史“第2次世界大戰”的“活動”項目中，設問了“請你回想一下：日本自1931年至1937年間，有哪些侵華之舉？”
與過去台灣的教科書及現在中國大陸的教科書相比較，顯著不同的地方是關於“滿洲國”的表述。1983年基於“歷史課程標准”的教科書中表述的“偽‘滿洲國’”，現在“偽”字已消失無蹤。
南一書局教科書的編撰指導委員、政治大學歷史系教授周惠民說：“九•一八事變雖然作為日本侵華的開始是個重要的事件，但因為國民黨始終不肯承認滿洲國，所以教科書中對它的敘述比較少。”
在現在的教科書中登載了溥儀與日本軍人和高級官僚合影的紀念照片，說明的標題為“滿洲國”。周教授說：“1933年有很多台灣人到滿洲國賺錢去了”，指出即使從台灣的歷史來看，滿洲國的存在也是極為重要的。
（田村宏嗣）
【照片說明】
慶祝滿洲國建國的合影。中間戴眼鏡者為溥儀，被圍在日本軍人中間。刊登於東京書籍出版社的中學教科書上。
歷史有生命力 訪談20位有識之士 ：（9）
導致了共產黨革命的日中戰爭 北岡伸一 東京大學研究生院教授
東亞150年系列•訪談20位有識之士——東亞近現代史的10件大事是什麼？
我把至今東亞歷史形成過程中有重大意義的“事件”按時代順序排列出來。但因為變化是在潛移默化的持續積累中發生的，所以不一定全部都是“事件”，同時我也想提醒大家，一個事件往往帶有多重性，具有兩個以上的意義。
第一理所當然是鴉片戰爭。誰也未曾想中國會輕而易舉地敗給西洋。從由此認識到東亞對西洋近代非常脆弱這一點來看，應該是大事件。
第二是明治維新。東亞的傳統社會向近代國家的轉化是只不過經過外部的壓力而由自發契機實現的。這裡所說的明治維新包括從開國到近代國家形成的過程。
第三是日俄戰爭。前面說過事件是有其多重性的，日俄戰爭亦為如此。日俄戰爭向人們展示了掌握了西洋文明的非西洋國家能夠戰勝西洋列強的事實。從此意義來講，這是在世界史上的一個重要事件，它給世界受壓迫的國家帶來極大的衝擊。另一方面，日俄戰爭以後，日本加速了韓國合并的進程，發展成為殖民統治大國。
第四是日中戰爭。日本在大陸的擴張和中國的民族主義出現碰撞。同時，日中戰爭破壞了中國沿海地區的資本主義的發展，結果引出了共產黨革命，這一點也非常重要。
如果沒有發生日中戰爭，如果沒有發生盧溝橋事件，當時國民黨也許就會鎮壓了共產黨。從這個角度看，這是很大的分歧點。
第五是“太平洋戰爭與投放原子彈”。太平洋戰爭意義縱橫交織。首先是後起的日本帝國與英美發生正面衝突；其次從世界史角度看，歐美列強倒退，但這并非日本所為。太平洋戰爭的邏輯歸宿推進了東亞殖民地國家的獨立進程。同時，原子彈爆炸是世界軍事上的大革命，它決定性地改變戰爭的形式，不可忽視。
第六是朝鮮戰爭。如果沒有朝鮮戰爭，日中邦交恢復和與日本的媾和將會出現不同的結局吧。
第七是“日本的戰後復興•高速發展”。日本在軍事發展路線受到挫折後，開始通過自由貿易體制的正常的經濟活動發展成為世界屈指可數的經濟大國。
第八是越南戰爭。可以說是獨立運動與冷戰思維發生了衝突的事件。錯誤的多米諾理論成為今日的重要教訓。
第九是“東亞各國的經濟發展和民主化”。東盟（ASEAN）的成立與發展，在不同時期韓國、台灣也通過經濟發展，中產階級得以興起，隨即走上民主化。
第十是中國的改革開放。由此開始中國出現的飛躍發展有目共睹。
貫穿以上的三大主題是民族主義、社會主義、經濟發展。與西洋的邂逅激發了亞洲民族主義，不斷接受社會主義的影響，然後脫離，走向經濟發展。今後的課題是如何克服民族主義。
（采訪人：佐藤和雄）
1948年生，日本政治外交史專業。日中兩國政府倡導下2006年12月成立了日中歷史共同研究會，擔任日方首席委員。
◆我選出的10件大事
⑴ 鴉片戰爭
⑵ 明治維新
⑶ 日俄戰爭
⑷ 日中戰爭
⑸ 太平洋戰爭與投放原子彈
⑹ 朝鮮戰爭
⑺ 日本的戰後復興與高速發展
⑻ 越南戰爭
⑼ 東亞各國的經濟發展與民主化
⑽ 中國的改革開放
（按時代順序）
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