按照政府組織法修訂案﹐教育部長官提昇為副總理﹐教育部也改為教育人力資源部
.其間﹐教育部在政府組織體制中只佔第7位﹐而此次竟繼財政經濟部位居第二.今後﹐教育人力資源部將會擔任國家人力資源開發和教育這兩種極其重要的任務.
然而﹐即使教育部長官提昇為副總理﹐我國教育行政能否正常運作﹐並充份發揮應有的作用仍有待觀察.縱觀我國教育現狀﹐每逢新政府出臺或新長官就任﹐就有出人意料的教育制度出臺.不僅如此﹐教育官僚缺乏現場經驗﹐無法善盡責任﹐卻掌握教育行政權﹐試圖支配各教育主體.長此以往﹐ 導致了教育官僚獨裁體制﹐結果﹐教育的民主化和教育改革進程寸步難移﹐各種問題層出不窮.
現政府也不例外﹐出臺已有三年﹐但是各項教育政策仍然迷失方向﹐無法付諸實現﹐使得國民不知何去何從.豈止而已﹐各種問題不一而足.政府僅考慮經濟邏輯﹐盲目縮短教員退休年限﹐第七次教育課程漏洞百出﹐所謂BK21事業和大學評價制度加劇了各大學之間的差距.教授年薪制度﹑教授研究成果評價制度以及大學學府制度等措施都嚴重脫離我國教育界現實.每年反復出現的入學腐敗案件﹐非法任用教員事件和教育界公務員的貪污腐敗等問題屢禁不止﹐而政府並沒有採取釜底抽薪的措施﹐徹底解決問題﹐反而卻急于搪塞了事.教育部動輒高喊“教育部的名譽嚴重墜落”﹐“教育公務員的士氣受到重挫”﹐然而正是教育部加劇教育脫軌現象並導致更多弊端.人們常說“沒有教育部﹐我國教育才有生路”﹐可見﹐我國教育現實落到何等地步.
然而﹐ 俗話說“好的開始是成左漱@半”.新出臺的教育人力資源部應要建立新的教育機製.在科技突飛猛進﹐文化日新月異的新時代﹐靠20世紀陳舊的思考和邏輯方式根本無法制定適應21世紀無限競爭時代的教育計劃﹐無法建立新的教育框架.
因此﹐教育部應要進行自我反省﹐以脫胎換骨.教育官僚應盡的任務乃為支援教育﹐為教育作後盾.為此﹐教育部要大刀闊斧地進行結構調整﹐同時也要改革思想.在教育行政方面﹐要放棄“以限制為主”的教育政策﹐簡璈x僚主義的枷鎖﹐最大限度地保障自律.由教育專家積極參與制定教育政策和財政計劃等過程﹐隨時傾聽教師﹐教員團體﹐家長團體和學生的呼聲﹐充份反映他們的意見﹐進而與他們攜手實行真正的教育.因為他們正是在教育現場擔任教育改革的當事人.
李倫配(音譯)/朝鮮大學電腦工學系教授
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