“我想和韩国不同的是在课堂上，即便和教授持不同意见，学生们也坚持自己的主张。”（金汉成，暑期在美国柏克莱加州大学听课）
“只要和讲课有关，教授们在课堂上不避讳任何提问。”（李朱利，美国威尔逊大学交换学生）
韩国的大学和外国名牌大学的课堂景象有何不同呢？
“首尔大学教授学习开发中心作文教室”日前根据在外国大学听过讲课的21名首尔大学学生手记起草了一篇题为《关于外国大学学府讲课事例的研究》的报告书。其宗旨是为了给学生们提示学习方法，并给教授们提示在大学的讲课模式。
写手记的学生们作为外国大学的讲课特征，举出了自由而不拘泥于格式的课堂气氛、活跃的讨论，以及与教授的密切关系等。
作为2003年的交换学生，在威尔逊大学听课的李朱利（26岁，女，英语英文学在读硕士生）评价说：“和教授的关系，远比韩国自然而令人感到舒适。”2005年参加美国柏克莱加州大学的暑期课程的金汉成（27岁，国语国文学）说：“在课堂上，不受拘泥，坚持自己的主张，在韩国难以看到。”
写手记的学生们异口同声地说，课堂上的自由空气，换来学生们积极听课。
2001年，在美国哈佛大学参加暑期课程的朴铉英（24岁，经营学在读硕士生）说：“在教授说一、两句话的期间也数十名学生纷纷举手提问。教授们在回答一堆提问的同时，也有效地转达了授课内容。”
在澳大利亚墨尔本大学度过2006年春学期的金宗勋（20岁，经济学2年级生）说：“图书馆的讨论室比阅览室还多，学生们积极展开谈论的样子给我留下深刻的印象。”
教授们先靠近学生，与其自然地融入在一起也是与韩国大学不同之一。
在法国的高等专门教育机构、大学校(GRANDES ECOLES)——鲁昂高等商业学校（ESC Rouen）修学的李炳勋（经营学4年级生）毫不隐瞒羡慕之意说：“法国的教授和同学们在一个食堂吃饭，并和学生们一起开派对。”
尽管课堂气氛自由，但为进行公正的平价，很多大学都采用严格的评分标准。
加拿大亚伯达大学经济系在课堂上的采分标准是公式的证明过程不得和其他学生完全一样。日本一桥大学的经济系课堂制度规定，在讲课前，向学生们分发评价授课内容的“反馈”纸，并在授课结束后，收反馈转达给教授。
进行该项研究的首席研究员金俊成（38岁）说：“教授们主要是在外国攻读了研究生课程，因此在大学的教育经验不多。向教务处和教授学习开发中心内的各机关发行资料集，以反映在今后的讲课开发上。”
張源宰 peacechaos@donga.com dnsp@donga.com
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