“快樂數學”取決於教師的力量

教育部決定把學生們認為最難的科目數學變成“快樂數學”。根據教育部昨天發表的數學教育綜合計畫，今年9月，將通過教育課程修訂告示，確定學生學習的最低成績標準，不再考評難度過大的內容。作為大幅度改變數學教育的措施，能夠帶來什麼樣的變化令人關注。

數學對任何人都不容易，甚至由此產生了“棄數生（拋棄數學的學生）”這樣的新詞。2007年的一項研究表明，我國學生對於數學的興趣和信心，在世界50個國家中排名第43位。然而，學習成績表現卻很高，在2009年的國際學業成績表現評價中，高居3~6位。這說明，雖然討厭數學，但咬著牙也得學。

如果引進新的方式，數學授課將不再以解題為主，而是以體驗和探究為主，教師的評價也將更加重視過程，而不是問題的解答。以過程為中心的評價，是教師在授課過程中，通過觀察學生的學習過程、成績表現以及態度而給予相應的分數。但是，以過程為中心的評價，雖然能夠讓學生們從解題和預習中解放出來，卻容易使得教師的主觀判斷影響過大。對教師和學校的信任是制度紮根的基礎，從目前教師的力量和素質來看，能否達成預期目的，令人懷疑。

教育部對於在授課或考試時可否使用計算器或軟體等工學工具，贊反兩派不相上下。雖然說在發達國家允許使用計算器是趨勢，但因為這會導致學生們的計算能力下降，所以如何消除這一擔心是關鍵。

數學家約翰‧馮‧諾依曼說，“數學不是理解，而只是熟練而已”。數學不是為了升學考試的學問，應該成為培養邏輯思考的手段。從這層意義上說，減少過多的學習量、降低難度，是正確的方向。但是，為了國家的競爭力，也需要數學英才。應該將一般學生的數學教育和英才數學教育分離開來，進一步強化高級數學教育。