據調查出生在書香門第之家、中高中時遇到過著名科學家的人，更有可能成為著名的科學家。
這一結果是首爾大學教育學系，吳憲石教授研究小組對國內31名代表科學家的共同點加以分析的《對科學人才專業開發課程的影響因素研究》一文中發表的。這是研究小組對1987年到2007年獲韓國最高科學技術人獎、韓國科學獎、年輕科學家獎等的科學家和各種機關選定的代表科學家們加以分析的。
这些科学家的专业有生物及生命科学(10名)、数学(6名)、物理学(8名)、化学(3名)、地球科学(4名)等，其中26名是大学教授、5名正在研究所中活动。
研究小組還在國內首次通過深層採訪，把科學家們的共同特性按成長階段加以分析。
○70%以上的科學家出身“書香門第”
研究小組把他們分成小中高等學校“探索期”、大學時期“入門期”、碩博士過程和博士後過程“成長期”、新任教授或研究員時期“主導期”等4個階段，分析了他們的共同因素。
結果在一半以上調查對象科學家身上發現了探索期間他們有著“自主的學習態度”和“對多種領域的關注和優勢”。
還有70%和80%以上的科學家各表示了自己有“書香門第家庭氛圍”和“科學家有過意味深長的會面”。
入門期則在90%以上的科學家那裏發現了“獨立的性格特性”。即不僅自己計畫自己的未來還對別人感興趣或沒興趣的領域更加投入了心血。
在成長期還從90%左右的科學家那裏發現了“過分的執著”和“忘我投入”的經驗。這一時期發現一生研究主題的科學家也占了90%以上。
以科學家身份真正開始活動的主導期則主要發現了“定優先順序的能力” (60%)、“溝通能力” (50%)、“對創造性研究成果的使命感” (100%)等因素。
○科學、數學應根據學生水準進行適度教育
研究小組指出為培養未來高級科學人才“創意性科學教育”和“人文學上的素質教育”非常重要。
吳教授表示到：“通過研究發現科學人才很小就開始對科學感興趣，從中學開始則對科學的學習欲望和創意力突飛猛進。因此從中學開始特殊的科學教育非常重要。”
他還補充道：“雖然科學英才教育很重要，但中學和高中的統一平均的科學教育和數學教育也需要更換。至少要在科學和數學方面尤為需要開發考慮學生間能力和特性的‘適度教學’。”
他還繼續談到：“大部分調查物件科學家還很小就喜歡文學、藝術領域相關的讀物，而這些經驗對學習科學起了很大的幫助。很有必要強化讀寫教育。”
研究小組還指出為了促進科學相關聯的關注，很有必要推廣科學的大眾化。
吳教授還談到：“很多調查對象科學家在中高中時期，通過偶然的著名科學家演講鎖定了人生的方向。應該要出臺不是像單純演講這樣的‘偶然機會’而是能系統的接觸科學和科學家的文化氛圍。”
為此吳教授還表示：“很有必要在全國範圍內大大增設除3個綜合科學館和17個教育科學館以外的設施，還有必要擴大和科學家的見面。”
一方面參加調查的科學家都表示了在受研究所需的大部分支援。
但是也有相當多的科學家表明了現有的科學家評價體系有礙於進行更有創意和有品質的研究，因此很有必要改變現有的評價體系。
李世亨 turtle@donga.com
About Dong-A Ilbo