調查物件爲，語文系列22人、人文社會系列17人、自然系列61人、其他20人，其中男生爲50人、女生爲68人，2人未表明性別。
根據論文內容，調查物件能夠取得好成績的影響因素是△家庭因素（父母的信任和兄弟姐妹關係）△學校因素（教師、朋友、學校、氣氛）△定義性因素（目標意識，競爭意識）△認知行動因素（努力、計劃、實踐意志）等（允許重復回答）。
尤其是，在調查物件中，有半數以上的70人（58%）指出了“父母的信任”，說明父母的肯定性期待將對子女的學習産生絕對性影響。
學生們感到父母相信自己並加以鼓勵的具體事例爲△向周圍人誇獎自己△儘量去理解子女，不強求，而是要求自己判斷後付諸行動△列出幾十種書要求購買時，即使家境困難也全部給買等。
特別是在女生中，指出“父母的信任”的應答者達48人，達到全體女生的70.6%。男生則有21人（42%）回答說受到了父母的影響，表明女生對父母的期待更加敏感。
此外，“由於是長孫或獨生子，所以得到周邊較多關心的家庭氣氛”（19人）或“由於跟著學習好的哥哥和姐姐，對學習産生了興趣”（19人）等回答也較多。
“非平均化地區特有的濃厚的學習氣氛起到了很大的幫助作用”的回答者也達27人（23%）。他們表示，學校之間的競爭或對學校的自豪感對提高學習成績産生了影響。
回答說“強烈的競爭意識影響了學習成績”的學生有40人，達到全體學生的33%，這一資料遠高於回答說“爲所希望的生活和自己的興趣學習”的學生數（27人，23%）。申教授分析說：“可以確定，如果給予針對善意競爭的刺激，則學習效果更高。”回答說在非平均化地區學校氣氛起到了幫助作用的學生較多，說明在同等質量的集體中，學習效率更高。
此外，“我什麽都能做，我比別人的想象還有能力”的自我評價意識（35人，29%）也成了主要因素。
申教授表示：“可以瞭解到，如果父母理解子女的想法，並以子女的能力客觀合理地給予期待，對學習會産生肯定性影響。重要的是父母應讓子女認識到學習的意義，並創造能夠使子女在學習過程中自己決定並努力的氛圍。”
孫曉林 aryssong@donga.com
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