“快乐数学”取决于教师的力量

教育部决定把学生们认为最难的科目数学变成“快乐数学”。根据教育部昨天发表的数学教育综合计划，今年9月，将通过教育课程修订告示，确定学生学习的最低成绩标准，不再考评难度过大的内容。作为大幅度改变数学教育的措施，能够带来什么样的变化令人关注。

数学对任何人都不容易，甚至由此产生了“弃数生（抛弃数学的学生）”这样的新词。2007年的一项研究表明，我国学生对于数学的兴趣和信心，在世界50个国家中排名第43位。然而，学习成绩表现却很高，在2009年的国际学业成绩表现评价中，高居3~6位。这说明，虽然讨厌数学，但咬着牙也得学。

如果引进新的方式，数学授课将不再以解题为主，而是以体验和探究为主，教师的评价也将更加重视过程，而不是问题的解答。以过程为中心的评价，是教师在授课过程中，通过观察学生的学习过程、成绩表现以及态度而给予相应的分数。但是，以过程为中心的评价，虽然能够让学生们从解题和预习中解放出来，却容易使得教师的主观判断影响过大。对教师和学校的信任是制度扎根的基础，从目前教师的力量和素质来看，能否达成预期目的，令人怀疑。

教育部对于在授课或考试时可否使用计算器或软件等工学工具，赞反两派不相上下。虽然说在发达国家允许使用计算器是趋势，但因为这会导致学生们的计算能力下降，所以如何消除这一担心是关键。

数学家约翰•冯•诺依曼说，“数学不是理解，而只是熟练而已”。数学不是为了升学考试的学问，应该成为培养逻辑思考的手段。从这层意义上说，减少过多的学习量、降低难度，是正确的方向。但是，为了国家的竞争力，也需要数学英才。应该将一般学生的数学教育和英才数学教育分离开来，进一步强化高级数学教育。