我国数学和科学教育现状只能用“国家灾难”来形容。韩国科学技术团体总联合会会长蔡永福昨天与三星电子副总裁尹钟龙交谈（参考本报7日A3版）时说：“因为研究生院的研究人才短缺，甚至要到越南和印度送礼物带来学生。”虽然基础科学亮起红灯不是一两天的事情，但没想到竟严重至这种地步。
首尔大学上月把数学题发给全国9所大学，让自然系学生解题。结果，在满分为100分的情况下，平均分只有28分。据悉，首尔大学出的题既不是微积分，也不是工业数学题，而是从初中教科书中选的题。6日结束的首尔大学定期招生结果，理工、自然系未报道率高达30~40%。在历届国际科学奥林匹克获奖者中，超过20%的学生报考医大，其中生物、化学领域获奖者（80人）中有35人报考医大。
因为科学技术人才短缺和不当的科学教育，最先遭殃的是带动经济和民生的企业。尹钟龙也说：“数学、科学等基础不稳的人才因为缺乏创造力，对企业没有帮助。”我国能有今天要归功于科学技术人才的贡献，但现在尚未跨过发达国家的门槛，就因为人才不足“发展动力”面临熄火。
事情到了这个地步，政府的责任很大。政府在从2002年开始对高校实施的第7次教育课程中，加强了学生的选修权，忽视了基础科学教育。据监查院的调查结果显示，在全国4年制大学理工科学生中，29%的学生选修社会课目，55%的学生在数理中没有学微积分、概率、统计。
这与重视数学和基础科学教育的美国、英国、日本、中国、印度形成鲜明的对比。美国总统布什去年通过国情咨文宣布，将大力培养数学、科学教师。同时，在未来十年内将基础科学研究预算增加两倍。中国称：“对科学家不问思想，也不问党性。”为确保人才全力以赴。多次获得素有数学诺贝尔奖之称的菲尔茨奖的日本也由安倍首相带头提出了“教育再生”的口号。
再看一看我国的教育现状。教育改革既没有目标，也没有方向。学生们成为各种教育实验的牺牲品。从最近实施的教育课程改编过程中可以看出，我国没有着眼于国家和孩子的未来的远大的发展蓝图，教师们把时间和精力浪费在无谓的斗争上。
去年访韩的英国国王学院教授加斯丁·迪龙说：“诺贝尔奖的背后有优秀的科学教育。”他强调说，数学、物理学、化学等基础科学是所有科学的始点。畅销书《国家的品格》的作者、日本人藤原正彦也说：“只有精通数学和理论物理学的强者，才能推动经济发展。”数学、科学实力不是短时间内就能培养出的。从现在开始要改变想法。不然就无法保障10年后的未来。
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