“做错了要坦白，这样才能防止重蹈覆辙。”（友植）
“公司也有自己的理由……你有没有隐瞒过错误？”（志熙）
4日，在首尔冠岳区奉天洞儿童哲学教育研究所教室，5名小学3年级学生们展开了激烈的讨论。
他们以题目为《把具有引起火灾危险的洗衣机秘密收回》的报纸文章为题材，就“坦白错误的问题”展开了讨论。
在100分钟讨论时间内，孩子们纷纷表示了自己的想法。当然没有“正确答案”。但孩子们预测自己想到的正确行动和后果，对“真诚的范围”这一哲学问题进行了“思考”。
儿童哲学研究所开发室长林炳甲表示：“哲学平时是通过思考发现常识、寻找答案的教育过程。如果小时候培养出喜欢思考的习惯，就会具备解决问题的能力，能理智、正确地做出判断，发挥领导能力。”
○仅在首都地区就有20多所哲学专门学院
从90年代中期开始受到家长关注的儿童哲学教育，最近因受到强调创造力的考试制度的影响，再次刮起旋风。
有预测说，学校将加大对阅读的指导，首尔大学等主要大学在考试中将增加论述比重。这样的预测也助长了哲学教育旋风。
儿童哲学教育研究会智慧爱心代表韩基浩（音译）表示：“自从发表2008学年度高考制度后，对哲学课程的关心再次升温。学生人数比去年第2学期增加了30～40％。”
截止90年代后期只有2、3所的哲学专门学院最近仅在首都地区就增至20多所。Hanuribook等大型阅读指导企业也正在准备推出哲学教育课程。
儿童哲学教育研究所所长朴民圭（音译）表示：“由于考试，家长对哲学教育的关系也猛增。儿童哲学教育作为一种教育方法，能根据社会的需求培养具备批评性思维能力的人才。”
○学习苏格拉底？
有关专家指出，早期对儿童进行哲学性思考方式训练，有助于培养儿童的逻辑性对话和讨论能力、写作能力、思考能力以及领导能力，也有助于为儿童树立正确的价值观。
正对小学3年级的孩子进行哲学教育的金南仙（37岁，首尔瑞草区瑞草洞）说：“此前无论问什么问题，大部分情况下都以‘就那样’和‘不知道’来敷衍了事。现在主动要寻找理由，并经常问‘为什么？’和‘怎么做？’。”
哲学教学以4∼8名的同龄学生组成小组进行90∼120分钟的讨论。指导老师只起到提出话题的作用，教学中会鼓励儿童自主交换意见，并寻找答案。这是根据哲学型思想的根本方法——对话法进行的教育。
韩基浩表示：“小学生接受论述教育的现象是受替代制度影响，这与哲学或论述教育的初衷目标没有太大偏差。论述教育比起对问题进行深入研究，更注重寻找答案。相反，哲学教育会教孩子们处理问题的方法。”
建国大学教授成泰镛（哲学）表示：“不能将儿童哲学教育误认为学习苏格拉底。通过哲学教育可以培养儿童对未知现象产生的疑问进行深入研究的习惯，同时可以培养独立思考意识。”
○ 部分人还担忧讲师的教学质量
如果查看哲学教育机关网站上设置的“学生家长看到的哲学教室”，就会发现很多文章都体现了对“能够主动说出自己想法的孩子”的自豪之情。
虽然法国等先进国家在公共教育中设置了哲学教育，但是我国则大部分是依赖于课外教育。每周进行1次教育，一个月的授课费在8万韩元左右。
在初高中，是由国语、伦理教师或专门哲学教室授课。但是在小学就连对哲学科目的教师研修课程都没有，因此只能是100%依赖于课外教育。
另外，随着哲学教育风潮的兴起，教育机关也如雨后春笋般地迅速增多，自然地也产生了很多对指导讲师教学质量的忧虑。
专家忠告说，即使不去参加哲学教育补习班，父母以平等的人格态度去对待子女，也能培养讨论的基本素养，这一点非常重要。
KP儿童哲学教育院院长李镇熙（音译）表示：“儿童哲学教育是帮助小朋友的思考不被中断。”并称：“观察平时小朋友对什么感到好奇，帮助其将好奇心进一步向上发展一个层次，这是非常重要的。”
吉鎭均 leon@donga.com
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