從11日開始，尼泊爾首都加德滿都市內的塔梅爾公園酒店舉行了為期3天的特別活動。財團法人“嚴弘吉人間文教基金會”從2010年開始在尼泊爾偏遠地區建立的17所人文學校的校長和運營委員長舉行了首次研討會。
“我們學校對學生們每天貼在教室裏的表格、以及教師的課業情況，都進行滿意度測試。剛開始老師反對，但現在學生、老師都很滿意。”
在12日的第二天活動中，作為首個日程發表者出席的第12批人文學校(普魯布地區)的校長介紹了一個令人吃驚的運營學校的事例，場內一片嘩然。其他學校也競相宣傳各自的成果。第9批人文學校(馬卡盧地區)的校長自豪地說：“這所學校建成後，周邊一所私立學校關門，130名學生轉學。”第7批人文學校(塔托瓦尼地區)的校長說：“我們讓學生在PC教室聽人文學校周邊10所學校的課程。看到其他學校的教學課程後，可以考慮更高水平的項目了。”第14批人文學校(杜裏凱爾地區)的校長表示：“關於人性優先於成績排名，學生和教師毫無拘束地共享想法的課程幹脆變成了正式課程。我們要把學校建成培養尼泊爾代表領袖的名校。”
○ 幫助尼泊爾偏遠地區的學生尋找“我的夢想”
當天下午，聽到研討會的消息後來到活動現場的人文學院畢業生弗雷娜(20歲•女)在尼泊爾最落後的地區建立的第11批人文學院上學，並擁有了夢想。目前就讀於尼泊爾著名國立大學曼莫漢紀念大學護理系的她表示：“今天進行了在患者的氣管中插入管子，註入食物的實習。大學畢業後，我想在醫院工作1、2年，之後再利用臨床經驗攻讀碩士課程。”
嚴弘吉人間文教基金會尼泊爾支部長(前大韓登山聯盟事務處長)李義宰(音)表示：“一生只為生計發愁的‘教育死角地帶’出身的學生為了成為國家的人才而集中於學業，這相當罕見。這本身就是人文學院向往的模式。”
向人文學院學生提供實質性支助，設計學校的中、長期發展計劃的當地咨詢委員會於今年成立，這也是一項顯著成果。委員會由五名在尼泊爾教育、文化旅遊和航空事業領域具有重大影響力的咨詢委員領導。尼泊爾教育界重量級人物、尼泊爾前教育部長耿加拉爾•圖拉德爾是其中一名咨詢委員，就尼泊爾教育此前忽視的學生量身教育、專業人才培養等問題，他表示，人文學院實際上正全權指揮帶頭進行相關嘗試的作業。
耿加拉爾前部長說：“對於管理良好的(Managed)基本教育，我們必須通過專業(Something Extra)教育，培養能夠分辨是非、敢於批評的人才。人文學院正在解答這一課題，這將成為今後尼泊爾教育的良好榜樣。”
○ 一起看尼泊爾教育的突破口
尼泊爾教育的最大苦惱是，由於國家目前急需解決溫飽問題，學生們很難期待在自己希望的領域為地區社會和國家做出貢獻的“良性循環”。尼泊爾教育領域的政府人士和學者大舉參加此次研討會，以講課自居，聆聽成功事例，也是期待通過人文學校找到某種突破口。
第一天下午出席講課的尼泊爾教育部夫妻檔副部長杜爾伯•拉茲•雷格米(國際部長)對人文學院的校長們說“建立學校獨有的課程的校長請舉手”，結果大多數都舉起手，讓人大吃一驚。在聽到村裏有很多竹子的學生講的故事後，我們馬上制作了學習用木頭制作籃子和餐具的課程的一位學校的話之後，雷格米副部長發出了感嘆。他評價說，“我和尼泊爾現有的學校有著不同的看法，這本身就很新鮮。總是立刻提供急需且專門的學習機會的姿態，是尼泊爾教育界應該真誠接受的部分。”
參加第二天活動的教育部副部長迪•福克•希爾瑪(教育人才部副本部長)在與人文學校校長們進行討論的過程中，對他們的哲學思想留下了深刻的印象。“這是尼泊爾迫切需要的教育計劃嗎？”，他提出了這樣的問題引導答辯，當他聽到“學校、教師、家長的職責就是幫助學習尋找夢想”的校長們的解釋後，沈默了一段時間。
耿加拉爾前部長說：“如果學校能把學生放在中心位置，紮實地構建健全的基本教育和專業教育體系的話，最終做自己想要做的事情的學生就會越來越多，就會得到好的效果。”他接著補充說，“現在國家總預算的10%用於教育事業，今後要努力增加到17%，特別是應該集中投資於尼泊爾的優勢水力發電、農業和旅遊方面的人才培養，通過人文學院的研討會，我們更加清楚地感受到這種信念。嚴弘吉大將承諾10年內充實人文學院的內涵，他給了我目標。非常感謝。”
兪載泳 elegant@donga.com
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