숙명여자대학교 2008학년도 논술 모의고사 출제 의도

- 2007. 4. 7 시행

가. 전반적인 출제 의도

2008학년도 논술 모의고사의 유형은 자료제시형 및 통합논술형이다.

공통문항과 계열별(인문계/자연계) 문항으로 구성된다.

출제의 기본 방향은 다음과 같다.

첫째, 사고력과 표현력을 고루 중시하며. 그 동안 정착되어온 논술의 일반적인 모습을 존중한다. 지나치게 지식 중심적이거나 논리 중심적인 경향을 피한다.

둘째, 심층적이고 통합적인 이해, 반성적 사고, 창의적인 문제해결, 리더십 등을 강조하고 관련 능력을 기르는 데 기여하도록 한다.

셋째, 중등학교 교육과정에 부합하고, 그것을 충실히 이수한 사람이라면 풀 수 있는 문제를 냄으로써 공교육 정상화에 이바지한다.

넷째, 입학시험 전반에 잠재되어 있는 비합리적 요소를 최대한 제거하여 객관적이고 합리적인 평가가 되도록 한다.

다섯째, 본교의 이념과 사회적 위상, 현실 여건 등에 부합되며, 나아가 한국의 교육을 이끌 수 있도록 한다.

나. 공통 문제 - 출제 의도와 문제의 구성

공통 문제는 인문계와 자연계를 아우르는 통합논술의 취지를 살려 다양한 제시문의 내용을 이해하고 분석하며, 그것을 논리적으로 표현하는 능력을 검증하기 위한 것이다.

제시문은 (가), (나), (다) 세 개로 이루어져 있는데, 3번 문제에 딸린 제시문을 포함하면 모두 네 개로 볼 수도 있다. (가)의 표는 카츠먼 교수의 “커뮤니케이션 기술의 영향“이란 논문에 서 따 온 것이며, (나)는 세버린과 탠카드 교수가 공동 저술한 『커뮤니케이션 이론』이란 책에서 발췌하였다. (다)는 『인구론』의 저자 맬더스가 1820년에 출간한 『정치경제학원리』에서 인용한 글이고, 3번 문제 제시문의 출처는 매일경제 2007년 1월 25일자 기사이다. 모든 제시문은 본 논술고사의 취지에 맞추어 임의로 다시 서술하였다.

제시문들은 다 같이 자본주의 사회에서 필연적으로 나타나는 빈부의 격차와 그에 따른 문제를 적시하거나 이를 해결하려는 시도를 담고 있다. 제시문 (가)는 빈부의 격차와 TV 시청량에 따라 아동들의 지식습득 정도가 어떤 차이를 보이고 있는지를 보여주는 통계자료이다. 제시문 (나)는 지식격차 가설, 즉 사회경제적 지위가 높은 사람들이 그렇지 않은 사람들에 비해 매스미디어를 통한 지식의 습득이 빠르며, 이러한 지식격차는 사회가 발달하면서 증가된다는 주장을 설명하고 있다. 제시문 (다)는 자본주의 사회에서 빈부의 격차는 피할 수 없는 자연적인 현상으로서, 인위적으로 이러한 격차를 해소하려 하는 시도는 오히려 구성원 모두에게 해를 끼친다고 주장하고 있다.

문제는 모두 세 개로 구성되어 있다. 1번 문제는 수험자가 제시문 (다)의 내용을 제대로 이해하고 이를 자신의 글로 정리하기를 요구하고 있다. 제시문을 단순히 요약하는 것이 아니라, 제시문의 필자가 ‘말하고자 한’ 것을 요약하기를 요구하고 있기 때문에 제시문의 일부를 그대로 옮겨 쓰는 것을 원천적으로 금하고 있다. 사실 그 글의 요지는 제시문 후반부에서 자연, 연회, 손님 등에 관한 비유로 표현되고 있다.

2번 문제는 제시문 (나)에 설명된 ‘지식격차 가설’을 염두에 두고 제시문 (가)의 표에 나타난 결과를 설명하도록 하고 있다. 제시문 (가)의 통계 자료를 다양하게 해석하고 이를 ‘지식격차 가설’과 연계하여 논리적으로 서술할 수 있는 능력을 보고자 한 것이다. 제시문 (가)의 통계는 대체로 ‘지식격차 가설’을 지지하는 것처럼 보이지만, 평소 시청량이 많아지면 오히려 빈곤한 가정에 속한 아동의 추가 성취 점수가 부유한 가정 아동의 점수에 비해 더 높아진다. 또한 빈곤한 가정의 아동과 부유한 가정의 아동이 보여주는 성취 점수의 총량도 역시 시청 량이 많아질수록 격차가 감소하는 현상을 보인다. 이러한 현상은 제시문 (나)의 ‘지식격차 가설’이 언제나 옳다고 볼 수는 없는 논리적 증거가 될 수 있다.

3번 문제는 앞의 세 제시문을 모두 활용하여 새로운 제시문의 내용이 타당한지를 자신의 논리로 설명하기를 요구한다. 새로운 제시문의 내용은 미국의 네그로폰테 교수가 빈부의 차이에 의한 지식격차를 해소하는 방안의 하나로 빈곤국 어린이들에게 노트북 컴퓨터를 제공하여 정보격차가 없는 세상을 만든다는 것이다. 이러한 시도는 제시문 (다)의 주장과는 상반되는 것이지만, 제시문 (나)의 문제를 극복할 수 있는 방안이 될 수 있을 것이다. 제시문 (가)의 내용은 이러한 시도의 타당성을 지지하거나, 혹은 반박하는 자료로 활용할 수 있다. 그러나 자신의 견해가 어떠하든지 설득력 있는 논리적 타당성을 가지고 자신의 견해를 서술하여야 하며, 그 내용이 앞서 제시된 세 개의 제시문과 연관이 있어야 한다. 3번 문제가 가장 긴 서술을 요구하고 있는 것도 이 때문이다.

(2) 2번 문제

제시문 (나)의 지식격차 가설은 매스미디어의 정보가 증가할수록 빈부집단의 지식격차가 함께 증가한다는 내용이다. 제시문 (가)의 통계수치는 대체로 이 가설을 지지하는 것처럼 보인다. TV 시청량과 관계없이 부유한 가정의 아동이 빈곤한 가정의 아동에 비해서 성취 점수가 현저히 높기 때문이다. 하지만 시청량이 많아질수록 두 집단의 격차가 줄어든다는 점, 그리고 평소 시청량이 많아지면 오히려 빈곤한 가정에 속한 아동의 추가 성취 점수가 부유한 가정의 아동의 추가 성취 점수에 비해 더 높아진다는 점 등은 제시문 (나)의 주장과 상반된다.

(3) 3번 문제

네그로폰테 교수의 입장은, 빈부의 차이에 의한 정보격차를 줄이기 위해 빈곤국 어린이들에게 컴퓨터를 제공함으로써 미래사회에서 지식격차를 해소하겠다는 것이다. 이러한 프로젝트는 제시문 (다)의 주장과는 상반되는 것이지만, 제시문 (나)의 문제를 극복할 수 있는 방안이 될 수 있을 것이다. 또한 제시문 (가)의 내용은 이러한 시도의 타당성을 지지하거나, 혹은 반박하는 자료로 활용할 수 있다. 이 문제에서 요구하는 것은 자신의 견해를 논술하라는 것과 그러한 견해를 뒷받침할 근거를 들라는 것이다.

다. 인문계열 문제 - 출제 의도와 문제의 구성

제시문 (가)는 새롭게 접하는 대상에 대해 편견 없이 직접 경험하고 나서 기왕에 알려진 일반적인 견해가 옳지 않음을 밝힌 글이다. (나)는 같은 대상에 대한 판단이 개인에 따라 다르고 그 개인도 상황에 따라 다른 상대적인 것임을 말한 글이다.

4번 문제는 제시문 (가)와 제시문 (나)의 요지를 300자 분량으로 비교 설명하는 것이다.

5번 문제는 제시문 (가)와 (나)의 내용 곧 어떤 대상에 대한 판단이 상대적인 것이며 특히 직접 경험을 통해 일반적으로 알려진 것과는 다른 관점을 가질 수 있다는 요지를 토대로 이른바 콜럼버스의 ‘지리상의 발견’에 대해 자신의 견해를 전개해 나가는 능력을 보고자 하는 것이다. 상대적인 인식이 요지이므로 진취적인 실험 정신으로 얻어진 지리상의 발견이 유럽의 신세계를 전개하는 데 경제적인 면을 비롯하여 크게 기여하였고 신대륙의 개척으로 지금의 미국을 이루기까지 세계 사회에 의미 있는 역할을 하였다는 기왕의 견해를 전개할 수도 있다. 그렇지만 ‘발견’의 이면에 있는 원주민들의 관점에서 문화의 충돌을 부정적으로 파악하고 이질적인 두 문화의 만남을 화해와 통합으로 볼 수도 있다. 어떤 관점이든 자신이 전개하는 논지가 일관성이 있고 그 근거가 명확해야 한다.

라. 자연계열 문제 - 출제 의도와 문제의 구성

자연계 논술 문제는 과학의 발전 속도와 발전 정도를 제재로 삼아 자연계열 수험생들의 이해력, 분석력 및 창의력을 평가하고, 적합한 과학사적 사례를 제시하면서 설득력 있게 논지를 전개하는 응용능력을 평가하는 문제이다. 따라서 단편적인 지식보다는 관련 학문을 폭넓게 아우르는 능력, 즉 자연과학의 발달과 수학적 이론, 인간의 존엄성 내지는 인간 본연의 자세, 유물론과 유신론 등 자연과학과 인문, 철학의 통합적인 통섭의 사고능력이 필요하다. 본 문제의 목적은 과학의 발달에 대한 미래 사회를 예측함에 있어 자신의 뚜렷한 주장과 그를 뒷받침 할 수 있는 과학적 근거 내지 실증적인 예를 들어 논술 하게 함으로써 대학에서 학문을 연마하는 데 필요한 논리적 사고력과 이해력, 창의력을 평가하는 것이다.

제시문 (가)는 과학의 발전 속도가 인간의 예측을 항상 뛰어넘어 왔음을 선형함수와 지수함수를 이용하여 설명하고 있다. 과거에는 차이가 미미했으나 현재 혹은 미래로 갈수록 선형함수와 지수함수의 증가하는 정도가 차이가 나듯이, 과학이 예측하기 어려운 속도로 발전하고 있음을 이해해야 하며, 실제로 과거에 상상했던 거의 모든 것들이 현재에 이루어지고 있음을 과학적 사례를 통하여 이해하여야 한다.

제시문 (나)는 사회경제적인 의미에서의 특이점(singularity)이라는 용어를 사용하여 과학의 발전 정도를 설명하고 있으며, 특히 특이점 이후에는 인간이 상상하는 것 이상의 형태, 생물학적 근원을 뛰어넘어 인간과 기계 사이가 구분되지 않는 세계가 도래할 것임을 제시하여 과학발전의 한계가 우리의 상상을 초월할 것임을 이야기하고 있다. 제시문 (다)는 인간의 근본적인 문제는 물질로 설명할 수 없으며 기계와는 같을 수 없고, 따라서 과학이 아무리 발전하여도 그 한계가 분명히 있다고 주장하고 있다. 이 두 제시문은 과학 발전의 한계에 대한 대조적인 주장임을 알고 답할 수 있어야 한다.

자연계 문제는 제시문을 얼마나 이해하는가, 과학의 발전이 인간이 예측하는 것 이상의 속도로 이루어지고 있으며 어느 정도까지 발전할 수 있는가에 대한 자신의 견해를, 과학적 지식을 근거로 얼마나 창의적ㆍ논리적으로 논술할 수 있는가를 평가하고자 한다.